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Tipo do documento: Tese
Título: CURRÍCULO INTERDISCIPLINAR E FORMAÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS DA NATUREZA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Autor: Coelho, Franciele Braz de Oliveira
Primeiro orientador: Scremin, Greice
Primeiro membro da banca: Bolzan, Dóris Pires Vargas
Segundo membro da banca: Araújo, Rafaele Rodrigues de
Terceiro membro da banca: Pretto, Valdir
Quarto membro da banca: Isaia, Silvia Maria de Aguiar
Resumo: O estudo foi desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana (UFN), na linha de pesquisa ―Formação de professores em Ciências e Matemática‖. Buscou compreender a relação entre a proposta dos currículos de cursos de Ciências da Natureza - Licenciatura com uma perspectiva interdisciplinar e a prática docente dos professores universitários de seus egressos. O contexto desta pesquisa foi cursos de Ciências da Natureza - Licenciatura do Estado do Rio Grande do Sul, a saber: Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) Campi Uruguaiana e Dom Pedrito, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Porto Alegre. A pesquisa teve abordagem qualitativa, do tipo exploratória, com uso dos seguintes instrumentos de coleta de dados: questionário, entrevista, análise de documentos e observação. No estudo foram analisadas as seguintes fontes: (1) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores de Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, graduação plena; (2) Projetos Pedagógicos de Curso das licenciaturas participantes da pesquisa; (3) Prática docente dos professores das licenciaturas e dos egressos desses cursos. Essas fontes foram analisadas com base na teoria de linguagem de descrição apresentada por Basil Bernstein. A análise dos currículos foi embasada na teoria do Dispositivo Pedagógico (Basil Bernstein), considerando os discursos pedagógicos oficiais (diretrizes) e os discursos pedagógicos de reprodução (projetos pedagógicos, práticas e discursos) que, aliados aos conceitos de classificação e enquadramento possibilitaram investigar a relação entre os discursos e a relação entre os sujeitos no contexto da pesquisa. Em relação à interdisciplinaridade, a pesquisa fez uso das concepções de Ivani Fazenda e em relação à complexidade, foram adotadas as ideias de Edgar Morin. Com o desenvolvimento da pesquisa, foi possível verificar os desafios e possibilidades decorrentes da organização curricular interdisciplinar para a formação docente inicial em Ciências da Natureza. Como principais resultados destacam-se a possibilidade de se efetivar um trabalho interdisciplinar, quando a proposta curricular é prevista em unidades ou eixos que possibilitem o diálogo entre as áreas. A polidocência também se mostrou como alternativa favorável neste processo. Porém, para o efetivo desenvolvimento de propostas curriculares com enfoque na interdisciplinaridade, é preciso mobilizar o quadro docente para o trabalho em equipe, com vistas ao planejamento conjunto, integrando as diferentes áreas do saber. No contexto analisado, identificou-se que a falta de engajamento do corpo docente com a concepção pedagógica dos cursos acaba impedindo que o disposto no PPC seja vivenciado na prática de sala de aula. Ainda assim, foi possível verificar que os egressos destes cursos apresentam características de um profissional interdisciplinar, que consegue visualizar os conhecimentos de sua área de atuação atrelados a outros componentes e áreas, sendo um professor pesquisador, que compreende que a interdisciplinaridade está relacionada à atitude pedagógica do professor.
Abstract: The study was developed in the Graduate Program in Teaching Science and Mathematics of the Franciscan University (UFN), in the research line "Teacher Training in Science and Mathematics". It sought to investigate the relationship between the proposal of curricula of undergraduate courses with an interdisciplinary perspective and the teaching practice of its graduates. The context of this research was the courses of Natural Sciences - Licenciatura of the State of Rio Grande do Sul, namely: Federal University of Pampa (UNIPAMPA) Campi Uruguaiana and Dom Pedrito, Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul ( IFRS) Campus Porto Alegre. The research had a qualitative, exploratory approach, using the following data collection instruments: questionnaire, interview, document analysis and observation. In the study, the following sources were analyzed: (1) National Curricular Guidelines for the Education of Basic Education Teachers, at the higher level, undergraduate course, full graduation; (2) Pedagogical Projects of the undergraduate courses; (3) Teaching practice of undergraduate and graduate teachers. These sources were analyzed based on the theory of description language presented by Basil Bernstein. The analysis of the curricula was based on the pedagogical device theory (Basil Bernstein), considering the official pedagogical discourses (directives) and the pedagogical discourses of reproduction (pedagogical projects, practices and discourses) that, together with the concepts of classification and framing, relationship between the discourses and the relationship between the subjects in the research context. In relation to the interdisciplinarity, the research made use of the concepts of Ivani Fazenda and in relation to the complexity, the ideas of Edgar Morin were adopted. With the development of the research, it was possible to verify the challenges and possibilities arising from the interdisciplinary curricular organization for the initial teacher training in Natural Sciences. The main results highlight the possibility of carrying out an interdisciplinary work, when the curricular proposal is foreseen in units or axes that allow the dialogue between the areas. Polydocence was also shown as a favorable alternative in this process. However, for the effective development of curricular proposals with a focus on interdisciplinarity, it is necessary to mobilize the teaching staff for teamwork, with a view to joint planning, integrating the different areas of knowledge. In the analyzed context, it was identified that the lack of engagement of the teaching staff with the pedagogical conception of the courses ends up preventing the provisions of the PPC from being experienced in classroom practice. Nevertheless, it was possible to verify that the graduates of these courses present characteristics of an interdisciplinary professional, who is able to visualize the knowledge of their area of action linked to other components and areas, being a researcher professor, who understands that the interdisciplinarity is related to the pedagogical attitude of the teacher.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Ensino de Ciências da Natureza. Discurso Pedagógico. Complexidade.
Interdisciplinarity. Teaching of Natural Sciences. Pedagogical Discourse. Complexity.
Área(s) do CNPq: Ciências e Matemática
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Franciscana
Sigla da instituição: UFN
Departamento: Ensino de Ciências e Matemática
Programa: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
Citação: Coelho, Franciele Braz de Oliveira. CURRÍCULO INTERDISCIPLINAR E FORMAÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS DA NATUREZA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES. 2018. 161f. Tese( Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Franciscana, Santa Maria - RS .
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/713
Data de defesa: 6-Nov-2018
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